Aprender a escuchar, pedir ayuda, acoger a quien llega o colaborar con otras personas forma parte de la educación que se construye cada día en nuestros centros. Entre los 62 proyectos presentados a los II Premios CCOO Enseñanza CLM, encontramos numerosas propuestas que trabajan estos aprendizajes y muestran el esfuerzo docente que los hace posibles.

Iniciamos este recorrido temático acercándonos a centros de las cinco provincias. Sus experiencias combinan formación, tutorías, organización de espacios y colaboración con las familias y el entorno. Detrás de cada actividad hay docentes que detectan necesidades, preparan materiales, acuerdan cómo intervenir y revisan lo que funciona.

ENSEÑAR A AYUDAR REQUIERE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

En el CEIP Fray Luis de León de Cuenca, el programa de Alumnado Ayudante, en marcha desde 2017-2018, organiza turnos, formación y reuniones para aprender a escuchar, acompañar y resolver desacuerdos. La orientadora y las tutorías sostienen un seguimiento que incluye el buzón de convivencia y encuentros formativos a lo largo del curso.

El CEIP Jocelyn Bell, de Valdeluz-Yebes (Guadalajara), desarrolla Alumnado Protector, con propuestas como el Banco Protector, el Buzón de Ayuda y el reconocimiento de las emociones. El equipo docente y Orientación forman y acompañan al alumnado para detectar la soledad, ofrecer apoyo y acudir a las personas adultas cuando hace falta.

La continuidad también caracteriza a Guadiana Ayuda, del IES Alto Guadiana de Tomelloso (Ciudad Real), iniciado en 2002-2003. Dos profesoras coordinan la formación, la documentación y el seguimiento del alumnado ayudante y las mediaciones. El Aula de Convivencia y la acogida de quienes llegan al instituto forman parte de una organización compartida con el resto del personal del centro.

En el IES La Cañuela de Yuncos (Toledo), Tejiendo Inclusión incorpora la Tutoría Entre Iguales: estudiantes de cursos superiores acompañan a quienes comienzan la ESO. El profesorado coordina esta red con un equipo de mediación que dispone de espacio y turnos durante los recreos, dando continuidad a las vías para pedir ayuda.

El IES Clavero Fernández de Córdoba de Almagro (Ciudad Real) articula su proyecto C.L.A.V.E.R.O. mediante círculos de diálogo, prácticas restaurativas, tutorías y ayuda entre iguales. La formación del profesorado permite trasladar estas herramientas a las relaciones cotidianas del centro.

En el IES Hernán Pérez del Pulgar de Ciudad Real, Convive Hernán reúne a 20 docentes y 80 estudiantes voluntarios. Las reuniones semanales, la mediación, las tutorías de acompañamiento y la formación en salud mental muestran la dedicación que exige mantener una red de apoyo y prevención. El proyecto incorpora también actividades de bienestar para el profesorado.

RECREOS PREPARADOS PARA ENCONTRARSE Y CONVIVIR

El CEIP CdA Mireia Belmonte de Puertollano (Ciudad Real) reorganiza sus recreos con equipos mixtos y de distintas edades, elección de juegos y normas acordadas desde Educación Física. El CEIP Sagrado Corazón de Campo de Criptana (Ciudad Real) cuenta con alumnado dinamizador de patio de 5.º y 6.º. En ambos casos, la organización docente facilita que jugar sea también una oportunidad para aprender a participar y resolver dificultades.

En el IES Clara Campoamor de La Solana (Ciudad Real), el profesorado acompaña una programación de recreos con música, ajedrez, teatro, juegos de mesa y otras propuestas. Tutorías y Orientación prestan especial atención a quienes suelen quedarse solos, mientras la colaboración con entidades del entorno amplía la prevención y el acompañamiento.

El IES Aldebarán de Fuensalida (Toledo) pone en marcha Puntadas que unen, un taller de costura y bordado durante los recreos. Docentes de distintos departamentos preparan materiales reutilizados y comparten aprendizajes con el alumnado. La propuesta comienza también a explorar colaboraciones con asociaciones locales para ampliar sus posibilidades de encuentro y cooperación.

CUIDAR EL BIENESTAR EMOCIONAL DE ALUMNADO Y PROFESORADO

En el IES Carmen de Burgos de Seguí de Alovera (Guadalajara), Sin educación emocional no hay aprendizaje real conecta el Aula de la Calma, las tutorías, el alumnado ayudante y los recreos. El acompañamiento adulto y la coordinación entre Orientación, profesorado, familias y servicios externos permiten organizar respuestas ante las dificultades. El proyecto incluye también iniciativas de cuidado del equipo docente.

El IES Don Bosco de Albacete desarrolla Meditarecreos, impulsado por una profesora de Geografía e Historia. La preparación de prácticas semanales de atención, respiración y escucha ofrece un espacio voluntario para alumnado y, en otro grupo, profesorado y personal educativo. Su recorrido recuerda que el bienestar de quienes educan también merece tiempo y atención.

En el IES Doña Blanca de Molina, de Molina de Aragón (Guadalajara), Puentes para la Convivencia combina acogida, cuidado de los espacios y expresión emocional. Dieciocho docentes participaron en las actuaciones del curso 2025-2026, entre ellas el Corbuzón, un canal cercano para compartir preocupaciones, y propuestas destinadas a fortalecer los vínculos del equipo.

El CEIP Benjamín Palencia de Barrax (Albacete) plantea con El Jardín de la Salud una educación del bienestar que une emociones, descanso, movimiento y relaciones personales. El claustro conecta rutinas de aula, juegos cooperativos, cuentos y espacios de calma, adaptando las propuestas a las distintas edades.

También se trabaja la convivencia mediante la creación audiovisual. En el CEIP El Carmen de Cuenca, el cortometraje El paso, realizado por alumnado de 6.º, invita a reflexionar sobre el acoso escolar y el papel de quienes lo presencian. El acompañamiento docente convierte el guion, la interpretación y el rodaje en oportunidades para hablar de empatía, apoyo y responsabilidad compartida.

ESCUELAS QUE REÚNEN A FAMILIAS Y PUEBLOS

En el CEIP-SES-AEPA La Paz de Albacete, la trayectoria de veinte años como Comunidad de Aprendizaje muestra el valor de sostener la participación. Grupos interactivos, tertulias dialógicas, comisiones mixtas y colaboración con entidades vinculan el trabajo del profesorado de distintas etapas con las familias y el barrio.

El CRA El Rincón de Castilla, de Corduente y Tortuera (Guadalajara), presenta ¡Una escuela rural viva!, con encuentros entre localidades, talleres intergeneracionales y colaboración con asociaciones y ayuntamientos. Su equipo docente diseña propuestas comunes y coordina la participación para reforzar los vínculos entre la escuela y sus pueblos.

En el CEIP San Agustín de Casas-Ibáñez (Albacete), Los viajes secretos de Phileas Fogg propone investigar los países de origen de las familias del colegio y aprender con sus aportaciones. Preparar materiales, formarse y organizar actividades compartidas permite al profesorado trabajar el conocimiento mutuo y la convivencia intercultural.

La Pippioteca del CEIP Virgen de la Hoz de Molina de Aragón (Guadalajara) nació al transformar un aula en desuso con participación de docentes, familias, vecinos y entidades. Su programación ofrece lectura, juego y creación, además de alternativas tranquilas durante los recreos. Mantener ese espacio acogedor requiere planificación compartida y una relación constante con los recursos de la localidad.

En el IESO 4 de Junio de Cañete (Cuenca), Semillas de respeto conecta mediación, tutoría afectiva y colaboración con otros centros y entidades. El profesorado coordina experiencias como el apadrinamiento lector con la escuela infantil y los encuentros educativos, ampliando las oportunidades de relación en un entorno rural.

APRENDER COOPERANDO Y SOSTENER LA SOLIDARIDAD

El IES Universidad Laboral de Albacete lleva cuatro cursos desarrollando Albacete-Chisumbu. Conexiones que salvan vidas, en colaboración con Mary's Meals. La escritura y edición de cuentos, los mercadillos y las carreras solidarias contribuyen a sostener la alimentación escolar de 265 niños y niñas en Malawi. El profesorado conecta materias y ciclos formativos con una tarea compartida que implica también a familias y personal del centro.

En el IES Al-Basit de Albacete, el Congreso de Proyectos de FP reúne trabajos del alumnado, ponencias y colaboración profesional. La jornada culmina meses de acompañamiento de tutores y equipos docentes: investigar, elaborar un proyecto, preparar un póster y defenderlo ante otras personas. Organizar el encuentro supone además coordinar ciclos, contactar con profesionales y buscar apoyos para que el aprendizaje se comparta.

EL COMPROMISO DOCENTE NECESITA RECONOCIMIENTO Y CONDICIONES

Estas experiencias permiten ver una parte del trabajo educativo que muchas veces queda fuera de la mirada pública: preparar una reunión de mediación, revisar una preocupación expresada en un buzón, adaptar un juego o mantener una colaboración con una asociación. El alumnado encuentra oportunidades para participar porque hay profesionales que las organizan y acompañan.

Desde CCOO Enseñanza Castilla-La Mancha agradecemos ese esfuerzo y defendemos las condiciones que permiten sostenerlo: tiempo de coordinación dentro de la jornada, plantillas estables, recursos y profesionales de Orientación y apoyo suficientes. Una escuela pública que educa en el cuidado, la cooperación y la justicia social necesita también cuidar a quienes trabajan en ella.

La próxima entrega abordará inclusión, accesibilidad e igualdad de oportunidades, junto con igualdad, coeducación y respeto a la diversidad. La última reunirá las experiencias de comunicación y participación del alumnado, ciencia, sostenibilidad y cuidado del entorno, y arte, lectura, historia y patrimonio.